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Hanovre APA-116 - Histoire

Hanovre APA-116 - Histoire

Hanovre

Un comté en Virginie.

(APA-116 : dp. 8 100 It. ; 1. 492', b. 69'6", dr. 26'6" ; s. 16 k. ; cpl. 479 ; a. 2 5", 8 40 mm. ; cl. Bagfield ; T. C3S-A2)

Hanover (APA-116) a été lancé sous contrat de la Commission maritime par Ingalls Shipbuilding Corp., Pascagoula, Mississippi, 18 août 1944; parrainé par Mme Stanley M. Bebler; prêté à la Marine et commandé simultanément le 31 mars 1945, le Comdr. J. H. Henderson aux commandes.

Après avoir effectué une brève croisière d'essai au large de Galveston, Texas, Hanovre est arrivé à Gulfport, Mississippi, le 3 mai 1945 et a commencé à charger des Marines et des Seabee pour le transport vers le Pacifique. Elle est devenue en route le 6 mai et a navigué à Pearl Harbor, en effectuant des opérations de formation en route. Après son arrivée le 24 mai, le navire a déchargé ses troupes pour un transfert ultérieur et jusqu'au 6 juin a participé aux opérations d'entraînement en cours dans les eaux hawaïennes. Elle a navigué alors pour San Francisco en compagnie d'autres transports et juste avant d'atteindre la Californie a été détournée à Portland, Oreg., où elle est arrivée le 19 juin.

Hanovre a commencé le 1er juillet pour l'atoll d'Eniwetok, une importante zone de transit du Pacifique, dans l'attente de prendre part à l'assaut final contre le Japon. En arrivant le 14 juillet, elle a navigué en convoi 3 jours plus tard, à destination d'Ulithi. Le navire resta brièvement à cette base, car il fut bientôt à destination d'Okinawa, où il arriva le 12 août 1945. Hanovre débarqua des troupes de remplacement sur cette île marquée par la bataille et, après la fin de la guerre, se prépara à prendre part à l'occupation.

Après avoir embarqué des unités militaires, le Hanovre a navigué le 5 septembre pour Jinsen, en Corée, pour aider à l'occupation et a déchargé ses troupes 3 jours plus tard. Le transport est revenu à Okinawa le 14 septembre, mais a été bientôt contraint de prendre la mer pour surmonter le grand ouragan de septembre 1945. Après que le mauvais temps se soit calmé, Hanovre est revenu à Okinawa et a chargé des troupes pour l'occupation de la Chine. Elle est arrivée à Taku le 30 septembre pour aider à stabiliser la situation troublée là-bas et aider à la consolidation de la région par les forces nationalistes.

La prochaine mission de Hanovre était avec la flotte "Magic-Carpet", ramenant les troupes américaines du Pacifique. Elle est arrivée à San Francisco lors de son dernier voyage le 6 février 1946 et a reçu l'ordre de naviguer via le canal de Panama jusqu'à Norfolk, en Virginie, où elle est arrivée le 9 mars. Le navire a été désarmé le 11 mai 1946 et a été rendu à la Commission maritime le lendemain. Vendu à la Matson Navigation Co. en 1947, il navigua en tant que grossiste hawaïen jusqu'en 1961, date à laquelle il devint Ventura pour Matson's Oceanic Steamship Co.


Collège de Hanovre

Une perspective historique de l'équité et de la diversité au Hanover College

L'histoire de l'équité et de la diversité à Hanovre est complexe et pas toujours fière. En 1823, John Finley Crowe a décrit Hanovre, dans l'Indiana, comme « la terre de la liberté civile et religieuse ». Crowe venait de fuir le Kentucky, où son travail en tant que prédicateur et éditeur anti-esclavagiste avait poussé ses amis et voisins à se retourner contre lui. Sur la rive nord de l'Ohio, Crowe croyait qu'il serait libre d'éduquer les blancs et les noirs pour le ministère et d'aider à effacer la « souillure » de l'esclavage du monde. Le département préparatoire de l'Académie de Hanovre a fait un pas vers la réalisation de ce rêve en 1832 lorsqu'il a admis Benjamin Templeton, un homme noir libre qui est venu dans l'Indiana après avoir été chassé d'un collège moins progressiste de l'Ohio, et qui a continué à servir comme ministre à Pittsburgh et Philadelphie.

Le bilan de Crowe sur l'esclavage, cependant, est moins honorable qu'il n'y paraît à première vue. Il a favorisé le rapatriement des Afro-Américains au Libéria plutôt que leur pleine citoyenneté. Et en 1836, la voix du Collège pour la justice raciale s'était tue. Face aux difficultés financières et aux craintes que les étudiants du Sud ne partent pour protester contre la rhétorique abolitionniste, Crowe et les administrateurs du Collège ont interdit toute discussion sur l'esclavage sur le campus de Hanovre. La décision reflétait une interdiction similaire au Congrès américain, mais a fait taire le débat à un moment où il était le plus nécessaire. Templeton a quitté le campus cette année-là sans terminer ses études et sans que tous soient officiellement inscrits au collège. En 1857, le Collège refusa Moses Broiles et vota pour lui rendre une bourse qui lui était réservée ainsi qu'à d'autres étudiants noirs.

Alors que Hanovre accueillait d'autres éléments divers sur le campus - ouverture aux femmes à partir de 1880 et accueil d'étudiants internationaux à partir du début du 20e siècle - il faudra 112 ans avant que Hanovre n'admette un autre étudiant américain de couleur. Alma Gene Prince est arrivée en 1948, longtemps après que la plupart des autres collèges de l'Indiana ont commencé à inscrire des étudiants noirs. Elle a été accueillie par de nombreux professeurs et étudiants, qui ont fortement soutenu la déségrégation du Collège, mais au niveau des administrateurs, certains ont travaillé dans les coulisses pour décourager sa présence. Plusieurs membres du conseil d'administration se sont opposés à la présence de Prince et ont discuté de l'aider à « passer dans une autre école ». Prince a obtenu son diplôme en 1951 avec l'aide de Katherine Parker et d'autres partisans, et en 1952, le conseil d'administration a voté officiellement pour supprimer tous les obstacles restants à l'admission des Afro-Américains au Collège.

Le changement, cependant, est venu lentement. Une enquête de 1954 sur les attitudes raciales dans le Triangle a révélé que la grande majorité des Hanovriens se disaient prêts à vivre et à apprendre avec des étudiants noirs. Dans les années 1960, les étudiants ont travaillé à la création d'une section locale de la NAACP et ont participé à la marche Selma à Montgomery. Le plan innovant de Hanovre, qui a créé Spring Term, a également ajouté l'exigence que tous les juniors suivent un cours chacun en littérature mondiale et en études non occidentales.

Le catalogue 1962-63 du Hanover College indique : « L'éducation doit libérer les hommes de l'aversion les uns pour les autres fondée sur l'ignorance des différents modèles culturels et des préjugés à leur encontre. Il est essentiel aujourd'hui que les nations occidentales étudient d'autres cultures.

Cependant, lors d'un entretien de groupe en 1969 mené par le journal étudiant, les 13 étudiants afro-américains de Hanovre ont déclaré que l'acceptation et la compréhension du Collège étaient au mieux conditionnelles. Quiconque ne se conformait pas aux attentes des Blancs ou exprimait des opinions bien arrêtées faisait face à la censure administrative ou à l'isolement social. Les étudiants blancs étaient naïfs à propos de l'expérience noire, et les Afro-Américains ont dit qu'ils se sentaient comme des jetons, là uniquement pour aider à éduquer la majorité. Ils ont également déploré le manque de modèles de rôles de professeurs noirs qui pourraient aider à naviguer ou à atténuer l'expérience. « Il semble que venir ici, vous devez payer le prix pour faire partie du système », a déclaré un étudiant (« Hanovre : les nègres sont ici vraiment comme des jetons »).

L'automne 1969 a vu l'arrivée d'Anwarul et de Mythili Haq. Sociologue, Mythili avait obtenu son doctorat. de l'Université de Bombay en 1959, à une époque où peu de femmes obtenaient des diplômes d'études supérieures dans le monde. Les Haq ont utilisé le Spring Term nouvellement créé pour emmener des étudiants en Inde, en Afghanistan et à Hawaï. Érudit en études asiatiques, Anwarul a aidé à fonder la majeure en études interculturelles de Hanovre en 1973 et, en tant que principal instructeur de l'exigence d'études non occidentales, a contribué à façonner la vision du monde de générations d'étudiants de Hanovre. Après la mort des Haq au début des années 1990, les cadeaux de leur famille et du domaine Haq ont permis de développer le centre multiculturel qui porte désormais leur nom.

En 1993, il y avait 55 étudiants internationaux et minoritaires sur le campus de Hanovre, représentant 5,3 pour cent du corps étudiant. Alors que les résidences universitaires et les salles de classe semblaient légèrement plus diversifiées, elles ne correspondaient toujours pas à la population américaine dans son ensemble. Le Collège "semble progresser" vers l'inclusion, a écrit un éditeur de Triangle, malgré la persistance de "l'incompétence interculturelle". Cette année-là, le centre multiculturel du campus, le bureau de l'aumônier et la vie étudiante ont parrainé une série d'ateliers intitulée « Disunity to Community ». Menés par la Commission interreligieuse de l'Indiana sur l'égalité humaine, les ateliers comportaient des sessions interactives conçues pour promouvoir la sensibilisation culturelle et développer des compétences pour la communication interculturelle. Cette année-là, des étudiants noirs ont fondé le groupe Positive Image pour dépasser les frontières raciales et réduire les préjugés, mais ont ensuite retiré leur équipe intra-muros féminine de la compétition en raison de tensions autour du football. La seule équipe noire de la ligue avait été accusée de jeu brutal et de violation des règles. Les femmes de Positive Image ont déclaré que le vrai problème était le manque de compréhension multiculturelle.

À la fin du 20e siècle, les étudiants LGBTQ et leurs alliés ont également commencé à plaider pour l'acceptation. Les aînés Maggie Clifton et January Simpson ont été couronnés membres du tribunal des retrouvailles de l'automne 1997, mais la plupart des étudiants LGBTQ sur le campus étaient profondément enfermés. Le harcèlement était courant et omniprésent. Clifton a approché le président Russell Nichols cette année-là avec une demande de créer un groupe pour les étudiants gais et lesbiennes. Nichols a jugé le campus « non prêt » pour une organisation officielle PFLAG, mais a accepté un groupe prônant la diversité – y compris l'orientation sexuelle.

Love Out Loud a rapidement fait connaître ses intentions réelles, en parrainant la Journée nationale annuelle de la liberté de se marier, une installation d'une semaine de la courtepointe nationale sur le sida à Lynn Gym et la toute première performance de drag du Collège. Dix ans plus tard, LOL a célébré sa première décennie en hissant un drapeau arc-en-ciel dans le hayon et en parrainant sa propre tente à Homecoming.

Malgré un certain nombre d'initiatives, Hanovre a continué de lutter au début des années 2000 pour attirer des étudiants de diverses origines raciales, ethniques et nationales. En 2001-2003, le Haq Center and Student Life se sont associés à Central High School à Louisville pour organiser des programmes d'été pour les étudiants économiquement défavorisés et issus de minorités et pour envoyer des professeurs à l'école de Louisville pour des conférences et des ateliers.

En 2011, cependant, Hanovre a rappelé ses racines et a trouvé une voie à suivre, en lançant un programme de bourses du nom de son premier étudiant noir et visant à recruter et à retenir des étudiants de premier cycle engagés en faveur de la justice sociale et du changement de campus. La bourse Benjamin Templeton offre des frais de scolarité complets à 10 étudiants de première année par an en fonction de leurs solides antécédents académiques et de leur travail au lycée pour créer des ponts entre des groupes socialement, économiquement et racialement diversifiés.

La présidente Sue DeWine a inauguré la bourse Templeton et a également autorisé la création du premier programme de services aux personnes handicapées de Hanovre. Jusque-là, il n'y avait aucun effort coordonné pour fournir des aménagements aux élèves ayant des différences physiques ou d'apprentissage. Huit étudiants ont reçu des logements DS cet automne. Au cours des années 2010, des membres concernés de la communauté collégiale ont également lancé l'Alliance communautaire et l'équipe de ressources, un groupe de professeurs et de membres du personnel de toutes les branches du Collège qui servent d'alliés pour soutenir ceux qui ont connu des incidents de partialité et qui travaillent à fournir une éducation et formation aux professeurs, au personnel et aux étudiants.

Tout au long de son histoire, Hanovre s'est également donné pour priorité d'éduquer les étudiants de première génération. John Finley Crowe a créé le collège pour éduquer les jeunes hommes de la frontière pour le ministère. Aujourd'hui, 22% des étudiants s'identifient comme étant de première génération et près d'un tiers sont des bénéficiaires de bourses Pell, issus de familles gagnant moins de 50 000 $ par an.

DeWine et le président actuel, Lake Lambert, ont fait de la diversité et de l'inclusion des piliers de leurs plans stratégiques ainsi que de leurs objectifs ambitieux. Hanovre doit être un endroit où tous sont les bienvenus et se sentent chez eux. Au cours des 10 dernières années, il y a eu quelques succès notables :

  • Entre 2008 et 2018, le nombre d'étudiants afro-américains a plus que doublé.
  • Plus de 160 étudiants internationaux et issus de minorités vivent et apprennent ici, ce qui représente 15,7% du corps étudiant.
  • Les groupes d'étudiants sur le campus comprennent désormais Black Student Union, le groupe de dragsters Hanover Queens and Kings et la Latino Student Union, ainsi que des organisations de longue date comme Kaleidoscope (anciennement Positive Image), Love Out Loud et l'International Club.
  • Le Collège héberge un centre LGBTQ + à Lynn Hall ainsi que le centre multiculturel Haq au J. Graham Brown Campus Center.
  • Dans les salles de classe et les résidences universitaires, le Collège répond aux besoins d'accessibilité de plus de 150 étudiants par an.
  • Étudiants, professeurs et membres du personnel arborant « Je suis le premier ! » badges récemment rassemblés dans le hall du Campus Center pour célébrer la journée des étudiants de première génération.

Dans le même temps, ces statistiques ne sont pas à la hauteur des objectifs fixés par le président Lambert dans le plan stratégique Hanovre 2020 Clear Vision.

Une série de groupes de discussion a révélé que les étudiants de couleur font toujours écho à certaines des mêmes préoccupations exprimées par les 13 interviewés par le Triangle en 1969. Alors que de nombreux étudiants disent qu'ils ont trouvé une maison ici et que le campus semble plus diversifié, parfois l'apparence ne le fait pas. égale réalité. Les micro-agressions continuent d'être un problème et le campus continue d'avoir besoin d'une éducation multiculturelle.

Alors que Hanovre a fait des progrès dans l'embauche de professeurs internationaux et de membres de la communauté LGBTQ, les participants aux groupes de discussion ont noté que le Collège n'avait toujours pas de professeurs afro-américains.

Au-delà du point, l'Amérique elle-même continue de lutter pour que tout le monde se sente le bienvenu. La politique nationale est devenue rancunière et les incidents de partialité sont à la hausse. Les étudiants de Hanovre ont souvent rencontré des préjugés, à la fois implicites et explicites, dans la communauté environnante. Le comté de Jefferson, dans l'Indiana, est la cible des rassemblements du Ku Klux Klan depuis quatre ans. Hanover s'engage à travailler avec les dirigeants de la communauté pour résoudre les incidents de partialité hors campus ainsi que ceux qui se produisent sur ses 650 acres.

Alors que Hanovre envisage son troisième siècle, elle ne peut oublier le passé. Notre travail est loin d'être terminé. Le Collège doit se souvenir à la fois de ses réussites et de ses échecs et utiliser les leçons apprises pour répondre aux besoins à long terme d'un monde de plus en plus diversifié. Le Plan pour la diversité et l'inclusion 2019 contient des objectifs à long terme et dispose d'un délai suffisamment court pour garantir que nous restons engagés et concentrés sur notre mission continue. Nous avons défini ces objectifs pour nous tenir responsables de devenir l'endroit que nous avons toujours voulu être.


Histoire

La ville de Hanovre dans le comté de York, en Pennsylvanie, a été aménagée en 1763 autour d'un nœud de cinq rues rayonnantes qui menaient aux villes du sud de la Pennsylvanie et du Maryland (Abbottstown, Baltimore, Carlisle, Frederick et York). La route de Monocacy traversait également Hanovre à proximité de ce noyau central. Cette ancienne route, à l'origine une piste indienne, était fortement utilisée par les colons voyageant de Philadelphie à travers le pays de York et dans l'ouest du Maryland et de la Virginie. En raison de cet emplacement lucratif à l'intersection de six grandes routes publiques, Hanovre est devenue un centre commercial de premier plan fournissant des biens et des services à de nombreux voyageurs.

En 1852, le premier chemin de fer de Hanovre a été construit, fournissant une route indirecte vers York (le siège du comté) et Harrisburg ainsi que Gettysburg et Littlestown dans le comté d'Adams adjacent. Une ligne plus directe vers York a été construite en 1873 et quatre ans plus tard, une ligne reliant Hanovre à Baltimore a été construite. Les chemins de fer ont apporté un plus grand bien-être économique à la ville et son importance en tant que centre commercial a augmenté. Des industries soucieuses de profiter de cet accès rentable aux marchés périphériques ont commencé à s'installer le long des voies ferrées du nord de Hanovre.

En raison de ce boom économique provoqué par l'activité ferroviaire, Hanovre est entré dans sa période la plus prolifique de construction de bâtiments à la fin du XIXe et au début du XXe siècle. Les styles et formes architecturaux les plus couramment utilisés sont le néo-colonial, la langue vernaculaire allemande de Pennsylvanie, la reine Anne et l'American Four-Square. Les limites du quartier historique de Hanovre ont été choisies afin d'englober la partie la plus ancienne de la ville contenant le plus grand nombre de ressources architecturales contributives. Très peu de bâtiments des premières années de Hanovre existent aujourd'hui, le plus ancien est le c. 1783 Maison Neas. La période d'importance pour le quartier historique commence donc à cette date et se poursuit jusqu'en 1946 (ou il y a cinquante ans, comme indiqué par les conditions d'éligibilité du registre national).

Bataille de Hanovre

Hanovre est l'une des sept communautés désignées comme communauté des sentiers de la guerre civile de Pennsylvanie. Revivez la rencontre connue sous le nom de bataille de Hanovre à travers une visite à pied autoguidée de trois kilomètres aménagée par des balises en bordure de route. Des brochures sont disponibles à la chambre de commerce de la région de Hanovre, à la bibliothèque commémorative Guthrie et dans les établissements d'hébergement de la région.

Société historique de la région de Hanovre

Les citoyens locaux ont fondé la Société historique en 1965 pour préserver et promouvoir l'histoire de la région de Hanovre. La Société gère actuellement la Neas House au 103 W. Chestnut St., le Warehime-Myers Mansion au 305 Baltimore St. et la Yelland Research Library au 21 Baltimore St. Des visites de la Neas House et du Warehime-Myers Mansion sont disponibles. La bibliothèque de recherche est ouverte au public sur rendez-vous uniquement. Pour en savoir plus, cliquez ici.

Orgue à tuyaux à l'église luthérienne St. Matthew

Saviez-vous que Hanovre abrite l'un des plus grands orgues à tuyaux du monde ? L'orgue à tuyaux de St. Matthew se classe actuellement au neuvième rang sur la liste des plus grands orgues du monde. Consacré en 1925, l'orgue original, construit par Austin Organs Inc., comptait près de 5 000 tuyaux. Au fil des années, l'orgue à tuyaux s'est agrandi. L'orgue d'aujourd'hui comporte 14 581 tuyaux et 245 rangs avec 22 jeux numériques supplémentaires. L'orgue a récemment fait l'objet d'une restauration de cinq ans, qui s'est achevée en octobre 2016. L'église propose des visites fréquentes des chambres d'orgue et de tuyaux. Pour en savoir plus, cliquez ici.

Chapelle de Conewago

La chapelle originale de Conewago a été construite par les jésuites en 1741 comme habitation en rondins et chapelle. Même après la démolition de la chapelle d'origine, le nom est resté. La chapelle actuelle est construite en grès brun extrait localement. Consacrée en 1787, la chapelle Conewago est inscrite au registre national des lieux historiques. Seules quelques églises catholiques aux États-Unis sont antérieures à la chapelle Connewago, officiellement connue sous le nom de basilique du Sacré-Cœur de Jésus. La chapelle reste une paroisse active et est l'une des plus anciennes en fonctionnement continu du pays. Il est généralement ouvert aux visiteurs pendant la semaine, mais il est recommandé aux visiteurs d'appeler à l'avance au 717-637-2721. Pour en savoir plus, cliquez ici.

Musée du feu de Hanovre

Fondé en 1980, le musée des pompiers de Hanovre abrite 200 ans d'histoire des services d'incendie de Hanovre et honore ceux qui ont consacré leur vie à la protection de la communauté. Les visiteurs peuvent tirer sur un véritable boîtier d'alarme incendie et voir et entendre un système d'alarme incendie Gamewell original de 1911 qui desservait la communauté de l'arrondissement de Hanovre.Voir les photos et lire les noms des anciens chevaux de pompiers qui ont servi le service d'incendie de Hanovre ! Les expositions présentent des véhicules de pompiers de tous types, dont un Silsby Steamer de 1882, des pompes à main et une pompe à incendie de type moulin à café. Le personnel est composé d'anciens pompiers volontaires ou de carrière qui connaissent très bien les objets exposés. Pour en savoir plus, cliquez ici.


Collège de Hanovre

Si vous aimez regarder des films se déroulant dans le passé, lire des fictions historiques ou reconstituer l'histoire dans des campements militaires, vous comprenez que l'histoire est vivante. En tant que diplômé en histoire de Hanovre, vous étudierez bien plus que des noms et des dates.

Vous pouvez vous plonger dans les causes de l'Holocauste, les sources de la grandeur de Lincoln, le rôle de la technologie dans la guerre, nos rôles en tant que membres d'une famille, le triomphe du rationalisme des Lumières, la signification de notre Constitution et bien plus encore.

En d'autres termes, vous apprenez à rechercher une interprétation du passé. À Hanovre, au fur et à mesure que vous apprenez à comprendre le passé, vous développez la perspective et les compétences de pensée critique qui vous permettent de réussir dans un monde en évolution rapide.

Apprendre dans et en dehors de la classe

Un cours d'histoire typique implique de discuter de grandes idées et de faire une analyse approfondie des textes, en particulier des sources primaires. En dehors de la classe, vous apprécierez :

  • The History Club, une organisation étudiante qui parraine une variété d'activités académiques et sociales amusantes pour réunir les passionnés d'histoire, telles que des projections de films et des discussions
  • Les Revue historique de Hanovre, qui publie des recherches historiques originales par des étudiants
  • Stages d'été avec des groupes et sociétés historiques
  • Projets de recherche indépendants sous la direction du corps professoral

Qu'est-ce que les majors d'histoire étudient?

Les majors en histoire travaillent avec leurs conseillers pour développer un programme bien équilibré à partir de différents domaines du programme d'histoire. Vous pouvez choisir parmi un large éventail de sujets tels que :

  • histoire militaire américaine
  • Russie tsariste
  • Début de l'Europe moderne
  • histoire grecque
  • histoire romaine
  • La Renaissance
  • Révolution française et Napoléon
  • Et beaucoup plus

Un échantillon des étudiants en histoire récente des écoles supérieures sont entrés:

  • Université de l'Indiana (droit)
  • Institut culinaire de la Nouvelle-Angleterre
  • Université d'État de Morehead (histoire)
  • Université Purdue (gestion du sport)
  • Université de Cincinnati (histoire de l'art)
  • Université de Sydney, Australie (études muséales)
  • Université du Texas à Austin (histoire)
  • Wake Forest University (droit)

Un échantillon des carrières auxquelles les étudiants en histoire récente ont participé :


Département d'histoire

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Ce document a été développé pour fournir des illustrations des types de citations que nos étudiants utilisent le plus. Il comprend des exemples d'une version de « History : Documenting Sources » de Diana Hacker qui n'est plus disponible en ligne.

Livres

Livre, citation la plus basique
1. Mark E. Neely, Jr., Le destin de la liberté : Abraham Lincoln et les libertés civiles (New York : Oxford University Press, 1991), 204.

Pour tout livre, suivez ce modèle de base pour la ponctuation, les majuscules et l'italique - en indiquant l'auteur, le titre, le lieu de publication, l'éditeur, la date de publication et la page où se trouvent les informations que vous citez. Les variations sur cette citation de base sont modélisées ci-dessous. Notez qu'une citation complète est nécessaire pour la première référence que vous faites à un élément, une citation abrégée peut être utilisée par la suite (voir ci-dessous).

Version livre, en ligne ou e-book
2. Gordon S. Wood, La création de la République américaine, 1776-1787 (Chapel Hill London : University of North Carolina Press, 1998), 85, https://doi.org/10.5149/9780807899816_wood.

3. Heinz Kramer, Une Turquie en mutation : le défi pour l'Europe et les États-Unis (Washington, DC : Brookings Press, 2000), 85, http://brookings.nap.edu/books/0815750234/html/index.html.

4. Robert Louis Stevenson, Île au trésor, emplacement 871, Kindle.

Pour les livres électroniques ou les éditions en ligne de livres, vérifiez si le texte apparaît exactement comme il l'était dans l'imprimé ou s'il a été reformaté.

Si le livre apparaît exactement comme il l'était sur papier (c'est-à-dire dans un fichier pdf ou dans un autre type de fichier qui fournit des images de page), il est utile d'ajouter le DOI à la fin de la citation. (Le DOI - qui signifie identificateur d'objet numérique - est un numéro d'identification unique et permanent attribué aux livres et autres éléments de propriété intellectuelle lorsqu'il est fourni sous la forme d'une URL, comme dans le modèle de note de bas de page 2, il permet aux lecteurs de localiser en ligne plus d'informations sur l'article.)

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Livre, avec deux ou trois auteurs
5. Michael D. Coe et Mark Van Stone, Lire les glyphes mayas (Londres : Thames & Hudson, 2002), 129-30.

Livre, avec quatre auteurs ou plus
6. Lynn Hunt et al., La fabrique de l'Occident : peuples et cultures (Boston : Bedford, 2001), 541.

Livre, pour lequel le nom de l'auteur n'est pas fourni
7. Le manuel de la Ligue des hommes sur le suffrage des femmes (Londres : Thames & Hudson, 1912), 23.

Livre, avec un éditeur au lieu d'un auteur
8. Jack Beatty, éd., Colossus : Comment la société a changé l'Amérique (New York : Broadway Books, 2001), 127.

Livre, avec un éditeur ou un traducteur en plus de l'auteur
9. Ted Poston, Un premier jet d'histoire, éd. Kathleen A. Hauke ​​(Athènes, Géorgie : University of Georgia Press, 2000), 46.

10. Tonino Guerra, Lieux abandonnés, trad. Adria Bernardi (Barcelone : Guernica, 1999), 71.

Livre, dans une édition autre que la première
11. Andrew F. Rolle, Californie : une histoire, 5e éd. (Wheeling, Illinois : Harlan Davidson, 1998), 243.

12. Jeanne Addams, Vingt ans à Hull House (1910 réédité, New York : Signet Classics, 2010), 44.

Utilisez la note de bas de page modèle 11 pour un livre pour lequel il existe plusieurs éditions révisées. Utilisez la note de bas de page modèle 12 lorsque vos lecteurs ont besoin de connaître la date de publication originale ainsi que la réimpression spécifique (abrégée repr.) que vous avez utilisé.

Livre, à partir d'un ouvrage en plusieurs volumes
13. James M. McPherson, Épreuve par le feu, vol. 2, La guerre civile (New York : McGraw-Hill, 1993), 205.

14. Peter N. Stearns, éd., Encyclopédie d'histoire sociale européenne : De 1350 à 2000 (New York : Les Fils de Charles Scribner, 2001), 3:271.

Pour un volume intitulé séparément, voir modèle de note de bas de page 13 pour les volumes sans titres individuels, fournir le numéro de volume avec la pagination (comme pour le modèle de note de bas de page 14). Notez que la citation à 3:271 signifie la page 271 du troisième volume de l'ensemble multi-volumes.

Textes sacrés
15. Mat. 20:4-9 (version standard révisée).

Pour le Bible, fournissez le livre, suivi du chapitre et du verset et de la version que vous avez utilisée (par exemple, le modèle 15 fait référence à l'Évangile de Matthieu, chapitre 20, versets 4 à 9, tel qu'il apparaît dans la version standard révisée). Pour le Coran, fournissez la sourate et le verset (c'est-à-dire que la note de bas de page modèle 16 fait référence à la sourate 19, versets 19 à 21).

Articles et autres ouvrages courts

Article dans une revue scientifique
17. Jonathan Zimmerman, "Ethnicity and the History Wars in the 1920s," Journal d'histoire américaine 87, non. 1 (2000) : 101, https://doi.org/10.2307/2567917.

18. Linda Belau, "Trauma et le signifiant matériel," Culture postmoderne 11, non. 2 (2001), par. 6, http://www.iath.virginia.edu/pmc/text-only/issue.101/11.2belau.txt.

Pour les articles savants que vous consultez en ligne, vérifiez si l'article apparaît exactement tel qu'il était sur papier ou s'il a été reformaté.

Si l'article apparaît exactement tel qu'il était sur papier (c'est-à-dire dans un fichier pdf ou dans un autre type de fichier qui fournit des images de page), fournissez l'URL basée sur le DOI si possible, comme dans le modèle 17. (Le DOI - qui signifie numérique identificateur d'objet -- est un numéro d'identification unique et permanent attribué aux articles de revues et autres éléments de propriété intellectuelle lorsqu'il est fourni sous la forme d'une URL comme dans le modèle de note de bas de page 17, il permet aux lecteurs de localiser en ligne des informations supplémentaires sur l'article.)

Si l'article a été reformaté (c'est-à-dire pour un fichier html, epub ou kindle) ou si le DOI n'est pas disponible, fournissez une URL stable, comme dans le modèle 18. Si ni le DOI ni l'URL stable ne sont disponibles, fournissez le nom de la base de données où vous l'avez trouvé. Si les numéros de page correspondant à l'édition imprimée ne sont pas disponibles, fournissez un autre localisateur, tel que le numéro de paragraphe.

Si vous lisez l'article sous forme imprimée, l'URL basée sur le DOI est facultative.

Notez qu'une citation complète est nécessaire pour la première référence que vous faites à un élément, une citation abrégée peut être utilisée par la suite (voir ci-dessous).

Critique de livre
19. Nancy Gabin, critique de Les autres féministes : les militantes de l'establishment libéral, par Susan M. Hartman, Journal de l'histoire des femmes 12, non. 3 (2000) : 230, https://doi.org/10.1353/jowh.2000.0054.

Notez que le nom du critique vient en premier et le nom de l'auteur du livre vient après le titre du livre.

Article dans un journal ou un magazine populaire
20. Joy Williams, "Un acre", Harper's, février 2001, 62.

21. Dan Barry, "A Mill Closes, and a Hamlet Fades to Black," New York Times, 16 février 2001, A1.

22. Fiona Morgan, « Interdire les intimidateurs », Salon, 15 mars 2001, http://www.salon.com/news/feature/2001/03/15/bullying/index.html.

23. « Règles sur les énergies renouvelables », Boston Globe, 11 août 2003, sec. A1.

Pour un article que vous avez consulté en ligne, vérifiez si l'article apparaît exactement tel qu'il était dans l'imprimé ou s'il a été reformaté.

Si l'article apparaît exactement tel qu'il était sur papier (c'est-à-dire dans un fichier pdf ou dans un autre type de fichier contenant des images de page), suivez le modèle 20 pour les magazines et le modèle 21 pour les journaux.

Si l'article a été reformaté (c'est-à-dire pour un fichier html, epub ou kindle), fournissez une URL stable, comme dans le modèle 22. Si une URL stable n'est pas disponible, fournissez le nom de la base de données où vous l'avez trouvée.

Si vous lisez l'article sous forme imprimée, l'URL basée sur le DOI est facultative.

Lorsque l'auteur d'un article est inconnu, commencez par le titre de l'article, comme dans le modèle 23.

Pour les articles de journaux, fournissez les numéros de page et de section comme le fait le journal (c'est-à-dire que A1 signifie la page 1 de la section A).

Travailler dans une anthologie
24. Rebecca Harding Davis, "La vie dans les moulins à fer", dans L'anthologie Norton de la littérature américaine, éd. Nina Baym, plus courte 6e éd. (New York : Norton, 2003), 1205.

25. Thomas Gainsborough à Elizabeth Rasse, 13 octobre 1753, dans Les lettres de Thomas Gainsborough, éd. John Hayes (New Haven : Yale University Press, 2001), 5.

Pour une nouvelle ou un article, suivez le modèle de note de bas de page 24. Pour les sources primaires ou l'art reproduit dans un livre, commencez par les informations que vous auriez fournies pour l'article dans sa forme originale, en remplaçant les informations sur l'anthologie par les informations de localisation. Ainsi, la note de bas de page modèle 25 dirige les lecteurs vers une anthologie qui comprend une lettre écrite par Thomas Gainsborough et reçue par Elizabeth Rasse.

Notez qu'une citation complète est nécessaire pour la première référence que vous faites à un élément, une citation abrégée peut être utilisée par la suite (voir ci-dessous).

Entrées d'encyclopédie (et autres ouvrages de référence)
26. Robert W. Rydell, "World's Columbian Exposition", dans L'Encyclopédie électronique de Chicago, éd. Janice L. Reiff, Ann Durkin Keating et James R. Grossman (Chicago : Chicago Historical Society, 2005), http://encyclopedia.chicagohistory.org/pages/1386.html.

27. Dictionnaire Merriam-Webster.com, s.v. « eux », consulté le 26 août 2020, https://www.merriam-webster.com/dictionary/them.

Les informations provenant d'encyclopédies et d'autres ouvrages de référence sont généralement citées en suivant les modèles d'autres documents similaires. (Ainsi, vous devez citer les encyclopédies imprimées et autres ouvrages de référence selon les modèles de livres édités ou de livres en plusieurs volumes, et citer les livres électroniques ou les éditions en ligne de livres imprimés selon qu'ils apparaissent exactement comme ils l'ont fait sur papier ou qu'ils sont reformatées. Si vous consultez une entrée avec son propre titre et son propre auteur, fournissez cette information selon le modèle d'une anthologie.)

Si vous consultez un ouvrage de référence uniquement en ligne ou un livre imprimé organisé comme un dictionnaire, indiquez le mot-clé que vos lecteurs doivent rechercher, désigné par « s.v ». (Notez que "s.v." signifie le latin sous-verbe, ou "sous le mot.")

Pour les ressources en ligne continuellement mises à jour, incluez la date de révision publiée pour l'entrée, ou la date d'accès si une date de révision n'est pas fournie.

Sources primaires

Matériel manuscrit
28. Joseph Adkinson à Irvin Adkinson, 10 février 1863, dossier 11, boîte 1, Adkinson Family Civil War Letters, Duggan Library, Hanover College (Hanovre, Indiana).

29. Journal d'Edward M. House, 6 novembre 1918, Edward M. House Papers, Yale University Library (New Haven, Connecticut).

Les documents d'archives se présentent sous de nombreuses formes et les informations sur les éléments individuels ne sont pas toujours complètes. Dans ces limites, faites de votre mieux pour fournir les informations nécessaires à vos lecteurs pour trouver la source que vous avez utilisée, et classez les informations du spécifique au général. Généralement, vous incluez les éléments suivants dans cet ordre : auteur type de document titre et/ou destinataire date numéro de dossier numéro de boîte nom de collection nom d'archive et emplacement géographique. En cas de doute sur ce qu'il faut inclure, suivez les recommandations de l'archiviste. Notez que "lettre" est supposée pour les éléments écrits d'une personne à une autre sinon, spécifiez "télégramme", "mémorandum", etc. De plus, l'ordre européen des dates est utile lorsque vous citez de nombreux articles manuscrits datés.

Matériel du Hanover College souvent cité par les étudiants
30. "Charles Alling, Class of 1885," Alumni File, Duggan Library, Hanover College (Hanovre, Indiana).

31. Hanovre College, Révonah (Annuaire 2009), 24.

32. Michael R. Pence, "Les expressions religieuses d'Abraham Lincoln" (thèse de BA, Hanover College, 1981), 10-11.

Sources primaires reproduites en ligne
33. John Locke, Le deuxième traité de gouvernement (1690), extrait, Hanover College History Department, http://history.hanover.edu/courses/excerpts/165locke.html (consulté le 24 octobre 2003), par. 3.

34. Maggie Monfort à Elias Monfort, 23 janvier 1862, Hanover College History Department, https://history.hanover.edu/texts/hc/Monfort-M.html (consulté le 24 octobre 2017), para 1.

Dans la mesure du possible, combinez les informations que vous auriez fournies pour la source principale dans sa forme originale avec les informations d'identification pour la version en ligne de celle-ci. En règle générale, indiquez 1) le nom de l'auteur, 2) le titre de l'œuvre originale, 3) la date de l'œuvre originale, 4) « extrait » ou « traduit » selon le cas, 5) le titre et/ou le sponsor du site, 6 ) URL stable (si fournie et si elle peut être facilement transcrite) ou page d'accueil ou page de recherche du site Web (si une URL stable n'est pas fournie ou est très longue), 7) date à laquelle vous avez accédé à la page, 9) page ou paragraphe numéro. Notez que l'ordre européen des dates est utile lorsque vous citez de nombreux articles manuscrits datés.

Thèse ou dissertation inédite
35. Stephanie Lynn Budin, "Les origines d'Aphrodite" (doctorat, Université de Pennsylvanie, 2000), 301-2.

Registres de recensement (via une base de données commerciale)
36. Recensement des États-Unis de 1880, Madison, comté de Jefferson, Indiana, image numérique s.v. "Callie J. Harrison," Ancestry.com.

La citation commence en précisant la date et l'agence gouvernementale pour le recensement que vous avez consulté et continue avec l'emplacement géographique où la personne a été comptée (la ville ou le canton, le comté et l'état). Assurez-vous de noter si une image numérique est fournie. (Sinon, vos lecteurs supposeront que le site ne fournit que des transcriptions, sans reproduire le cahier de l'enquêteur.) Indiquez le nom de la personne tel que le site commercial l'a indexé. (Le "s.v." signifie le latin sous-verbe, ou "sous le mot.") Même si le recenseur ou le site commercial s'est trompé sur le nom de la personne, vos lecteurs devront rechercher le nom tel que le site commercial l'a. Enfin, indiquez le nom du site commercial que vous avez utilisé.

Index et bases de données au sein d'un site marchand
37. « Indice de décès de la sécurité sociale », s.v. "Richard W. Nixon" (1920-1991), Ancestry.com.

38. "Kentucky, County Marriages, 1797-1954," image numérique s.v. "Olive Ellis" (m. 1914), FamilySearch.

Les sites commerciaux comme Ancestry.com peuvent contenir des index ou des bases de données distincts. Citez les informations de ceux-ci en fournissant le titre de l'index/de la base de données, tel qu'il est donné par le site marchand. Assurez-vous de noter si une image numérique est fournie. (Sinon, vos lecteurs supposeront que l'index ou la base de données ne fournit que des transcriptions, sans reproduire la source originale.) Indiquez le nom de la personne comme le site commercial l'a indexée. (Le "s.v." signifie le latin sous-verbe, ou "sous le mot". Même si le nom de la personne sur le site commercial est erroné, vos lecteurs doivent rechercher le nom tel que le site commercial l'a.) Vous devrez peut-être également fournir des dates de naissance et/ou de décès pour distinguer les personnes portant le même nom. Enfin, indiquez le nom du site commercial que vous avez utilisé.

Plus de détails et d'exemples pour sources généalogiques sont disponibles ici.

D'autres média

Pages Web (contenu original en ligne)
39. Sheila Connor, « Contexte historique », Jardin et Forêt, Bibliothèque du Congrès, http://lcweb.loc.gov/preserv/prd/gardfor/historygf.html (consulté le 13 mars 2007).

40. PBS en ligne, « Géants des médias » Ligne de front : les marchands de cool, http://www.pbs.org/wgbh/pages/frontline/shows/cool/giants (consulté le 12 octobre 2007).

Fournissez autant d'éléments suivants que possible : 1) nom de l'auteur, 2) titre de la page, 3) date de création si fournie, 5) titre et/ou sponsor du site, 6) URL stable (si elle peut être facilement transcrite) ou la page d'accueil du site ou la page de recherche (si une URL stable n'est pas fournie ou est très longue), 7) la date à laquelle vous avez accédé à la page (si aucune date de création n'a été fournie).Lorsqu'aucun auteur n'est nommé, traitez le sponsor du site comme l'auteur.

Film (film)
41. Le secret de Roan Inish, réal. de John Sayles (1993 Columbia TriStar, 2000 dvd).

Indiquez 1) le titre, 2) le réalisateur, 3) la date de sortie en salle, 4) si visionné sous forme de dvd ou de vidéo, précisez le distributeur, la date de sortie du dvd ou de la vidéo et le format.

Programme de télévision ou de radio
42. "A Place of His Own", épisode de 1976 de Jours heureux (ABC, 1974-1984 Paramount, DVD 2008).

Indiquez 1) le titre de l'épisode, 2) la date de diffusion de l'épisode, 3) le titre de la série, 4) le réseau, 5) les dates inclusives de la série, 6) si visionnée en dvd ou vidéo, précisez le distributeur, la date de sortie dvd ou vidéo et format.

Entrevue diffusée
43. Ron Haviv, interview de Charlie Rose, 12 février 2001, Le spectacle de Charlie Rose (PBS).

Indiquez 1) la personne interviewée, 2) l'intervieweur, 3) le titre de l'épisode, s'il est donné, 4) la date de l'interview, 5) le nom de l'émission, 6) le réseau.


Chanson ou album
44. Gustav Holst, Les planètes, interprété par le Royal Philharmonic Orchestra avec André Previn, Holst : les planètes (1990 Télarc, 1990).

45. Pharrell Williams, "Happy", interprété par Pharrell Williams, dans Bande originale de Moi, moche et méchant 2 (2013 Back Lot Music, 2013).

Indiquez 1) auteur-compositeur ou compositeur, 2) nom de la chanson ou de la pièce, 3) interprète(s), 4) titre de l'album, en italique, 5) date de l'interprétation, si disponible, 6) distributeur, 7) date de sortie.

Peintures, photographies et sculptures
46. ​​Cécilia Beaux, Les Derniers Jours d'Enfance, peinture, Pennsylvania Academy of Fine Arts, Philadelphie, disponible sur https://library.artstor.org/asset/AMCADIG_10313213807.

47. Tintype de John Finley Crowe, v. 1856-1860, Duggan Library, Hanover College (Hanover, Ind.), disponible sur https://palni.contentdm.oclc.org/digital/collection/hcarchive/id/106/rec/1.

48. Frank Blackwell Mayer, Indépendance (Écuyer Jack Porter), peinture, chez Kenneth L. Ames, Mort dans la salle à manger et autres contes de la culture victorienne (Philadelphie : Temple University Press, 1992), 205.

Pour les éléments que vous avez consultés en personne ou en ligne, fournissez autant des éléments suivants que possible 1) artiste, 2) titre de la pièce, 3) support, 4) emplacement physique de la pièce, si fourni, 5) URL, si image a été consultée en ligne.

Pour les éléments reproduits dans des livres, suivez le modèle d'une œuvre dans une anthologie.

Si l'élément n'a ni titre ni créateur connu, incluez un sujet et une date ou tout autre détail descriptif pour le distinguer des éléments similaires de cette collection.

Publications sur les réseaux sociaux
49. Donald Trump (@realDonaldTrump) "Désolé les perdants et les ennemis, mais mon QI est l'un des plus élevés - et vous le savez tous", Twitter, 8 mai 2013, 21h37, https://twitter.com/ realdonaldtrump/status/332308211321425920.

Fournissez autant des éléments suivants que possible : 1) le vrai nom de l'auteur, 2) le pseudonyme de l'auteur, 3) le texte d'ouverture du message, fourni comme titre, 4) le service de médias sociaux, 5) la date, y compris le mois, le jour et l'année - et l'heure, le cas échéant, 6) l'URL.

Utilisez ce modèle pour les publications accessibles au public. Si vous citez du contenu disponible pour vous mais pas pour le public (comme dans un message privé ou une publication à un groupe de personnes sélectionné), utilisez le modèle (trouvé ci-dessous) pour la « communication personnelle ».

Recueil

Communication personnelle
50. Abby Labille, « News from Home », courriel à l'auteur, 24 octobre 2007.

51. Thomas Anderson, conversation avec l'auteur, 24 octobre 2007.

52. Fan de Muse, Hollywood Casino Amphitheatre, St. Louis, Missouri, 13 juin 2017.

Utilisez ces modèles pour les informations que les gens vous ont communiquées directement. La note de bas de page modèle 50 est appropriée pour les entrevues informelles d'histoire orale. Si vous n'avez pas le nom de la personne que vous citez, fournissez une description de la personne, ainsi que le lieu et la date (comme pour la note de bas de page 51).

Universitéconférences

53. Charles Chipping, conférence pour "Introduction to English Literature," Hanover College, 17 mai 2003.

Indiquez le nom de la classe et la date du cours. (Le nom d'un cours magistral n'est généralement pas nécessaire.)

Une source citée dans une autre
54. Adam Smith, La richesse des nations (New York : Random House, 1965), 11, cité dans Mark Skousen, La fabrication de l'économie moderne : la vie et les idées des grands penseurs (Armonk, NY : M.E. Sharpe, 2001), 15.

Si vous souhaitez faire référence à une source que la source que vous consultez cite, fournissez autant d'informations que possible sur la source citée, et fournissez également les informations pertinentes pour l'élément dans lequel elle apparaît.

Citations abrégées


55. Néely, Destin de la liberté, 21.

56. Zimmerman, "L'ethnicité et les guerres historiques", 100.

57. Gainsborough à Rasse, 13 octobre 1753, en Lettres de Thomas Gainsborough, 5.

Utilisez ce style abrégé sur la deuxième citation et les suivantes d'un élément particulier. Le modèle habituel consiste à donner le nom de famille de l'auteur, le titre principal de l'article (ou les quatre premiers mots environ, si l'article est toujours reconnaissable de cette façon), suivi du numéro de page ou d'autres informations de localisation. Le premier modèle est pour un livre, le deuxième pour un article et le troisième pour une lettre dans une anthologie.

En savoir plus sur ce que sont les notes de bas de page et comment elles fonctionnent.

Les notes de bas de page sont un moyen conventionnel de dire à vos lecteurs où vous avez obtenu les informations et les citations qui apparaissent dans votre article. Des citations complètes dans un style de citation cohérent permettent à vos lecteurs de parcourir plus facilement vos citations et de trouver rapidement ce qu'ils veulent.

Si vous lisez cette page depuis le campus du Hanover College, vous pouvez cliquer ici pour voir un exemple d'article publié utilisant des notes de bas de page de style Chicago Manual. (Si ce lien ne fonctionne pas pour vous, contactez votre bibliothèque pour voir si votre institution offre un accès aux revues savantes par d'autres moyens.)

Supposons que le deuxième paragraphe de votre article mentionne Horatio Nelson Taft en visite à la Maison Blanche, et supposons qu'un de vos lecteurs soit curieux de savoir où il pourrait en savoir plus sur Taft. Elle cherchera le prochain numéro en exposant après votre mention de Taft. (Pour la plupart des articles, il y a une note de bas de page à la fin de chaque paragraphe de texte dans le corps de l'article, donc elle regardera d'abord à la fin du paragraphe.) Le numéro en exposant qu'elle trouve dans le texte la dirige vers le endroit approprié sur la liste numérotée qui longe le bas de toutes vos pages. Là, votre citation lui dit que vous avez appris la visite de Taft en lisant son journal, et vous lui donnez toutes les informations dont elle a besoin pour trouver une copie du journal pour se lire. (Les styles de citation standard lui donnent suffisamment d'informations pour le trouver en ligne ou pour le commander via le prêt entre bibliothèques, par exemple). Si vous citez à nouveau Taft plus tard dans votre article, elle voudra également en savoir plus sur cette information, et elle cherchera donc à nouveau à la fin du paragraphe le numéro en exposant qui la dirigera vers le bas de votre page. Elle y trouvera votre référence abrégée au journal de Taft, avec la page où elle peut lire la citation dans son contexte. Si elle a oublié les détails de la publication du journal, elle peut consulter votre première note de bas de page pour tous les détails. Si vous suivez un style de citation cohérent, elle pourra facilement trouver la première citation complète en parcourant vos notes de bas de page précédentes.

Notez que les notes de bas de page sont numérotées consécutivement tout au long de l'article. (C'est-à-dire que le paragraphe qui mentionne Taft la deuxième fois obtient sa propre note de bas de page, ne réutilisez pas le numéro trouvé dans le paragraphe précédent.)

Si vous ne savez pas comment ponctuer les phrases avec des citations et des notes de bas de page, n'oubliez pas que « la ponctuation de fin commence en premier, suivie de guillemets selon le cas, puis du numéro en exposant ». 1

Les publications plus anciennes peuvent inclure les abréviations ibid. (pour l'élément qui vient d'être cité dans la note précédente) ou op. cit. (pour le titre de l'article cité précédemment). Ces abréviations ne sont plus utilisées - utilisez simplement la forme abrégée pour les deuxièmes citations ou les citations suivantes d'un élément particulier.

Veillez à éviter le plagiat accidentel. Si vous ne fournissez pas de note de bas de page pour les informations que vous avez apprises de quelqu'un d'autre, vous sous-entendez que vous connaissez ces informations par votre propre expérience. Vous volez ainsi le mérite du travail acharné de quelqu'un d'autre, et les universitaires prennent le vol de propriété intellectuelle au sérieux.


Société historique de la région de Hanovre

Cliquez sur le calendrier dans l'onglet Programme pour un calendrier complet des événements à venir, y compris la série Summer Lawn Concert ! Le barème des droits d'entrée au Manoir et au Musée s'y trouve également.

LA SOCIÉTÉ

Énoncé de mission

La mission de la société historique de la région de Hanovre est de protéger et de promouvoir le patrimoine historique de la grande région de Hanovre. La Société acquerra, préservera et donnera accès de manière sélective aux bâtiments et sites historiques ainsi qu'aux artefacts et archives qui ont une importance historique unique pour cette région. La Société entreprendra des programmes et des activités connexes pour le bénéfice éducatif, récréatif et culturel des habitants de la grande région de Hanovre. But La Société existe pour susciter l'intérêt pour le patrimoine historique de la grande région de Hanovre.

À propos de notre société

La Société a été fondée en 1965 par des citoyens locaux intéressés par la protection et la promotion du patrimoine historique de la grande région de Hanovre. En 1974, la Société a acheté et restauré la maison Neas. Le processus comprenait l'élimination d'une aile. Plus récemment, toutes les fenêtres ont été réparées dans le style d'origine. Tout le financement pour l'achat et les réparations est venu de la communauté. En octobre 2007, la Société a reçu le manoir Warehime-Myers au 305, rue Baltimore. Le manoir est ouvert au public les mercredis de 10h à 15h15 et les samedis de 12h à 15h15. Un espace de location est également disponible. En 2014, la Society a acquis des espaces au 21 Baltimore Street, où elle a maintenant son bureau et la Yelland Research Library. La bibliothèque Yelland propose une collection relative à l'histoire de la région. Les ressources de la Bibliothèque Yelland sont accessibles au public sur rendez-vous uniquement.

La Société historique de la région de Hanovre est enregistrée en tant qu'organisation caritative auprès du Département d'État, du Bureau des sociétés et des organisations caritatives en vertu de la Loi sur la sollicitation de fonds à des fins caritatives, 10 PS 162.1 et suiv., et est autorisée à solliciter des contributions caritatives dans les conditions et les limitations prévues par la Loi.


Notre histoire

Hanover Displays est une entreprise familiale basée au Royaume-Uni qui conçoit et fabrique des systèmes d'information sur les passagers pour le secteur des transports publics depuis 1985. Avec des filiales en France, en Espagne, en Allemagne, en Italie et en Australie, ainsi qu'une deuxième usine de production aux États-Unis et des représentants partout dans le monde. monde, Hanover Displays a des clients satisfaits dans plus de 75 pays à travers le monde. La sécurité est assurée par plus de 35 ans d'expérience dans l'industrie, l'indépendance financière et un programme continu de développement de produits est une garantie supplémentaire de la fiabilité de l'entreprise.

Hanover Displays Ltd est créé par Gavin Williams

Le premier signe Flip Dot est développé

Création de Hanovre Sarl (France)

A reçu le Queen's Award pour l'exportation et la technologie

Hanovre est devenu un fournisseur exclusif de Stagecoach UK et First Group UK

Hanover SL (Espagne) et SRL (Italie) sont toutes deux établies

Le Royaume-Uni déménage des sites après des inondations majeures à Lewes, déménageant à notre emplacement actuel


45 CFR § 46.116 - Exigences générales pour le consentement éclairé.

(un général. Les exigences générales relatives au consentement éclairé, qu'il soit écrit ou oral, sont énoncées dans le présent paragraphe et s'appliquent au consentement obtenu conformément aux exigences énoncées aux paragraphes (b) à (d) de cette section. Un large consentement peut être obtenu au lieu d'un consentement éclairé obtenu conformément aux paragraphes (b) et (c) de cette section uniquement en ce qui concerne le stockage, la maintenance et les utilisations de recherche secondaire d'informations privées identifiables et d'échantillons biologiques identifiables. La renonciation ou la modification du consentement dans la recherche impliquant des programmes d'intérêt public et de service menée par ou sous réserve de l'approbation des autorités nationales ou locales est décrite au paragraphe (e) de cette section. La renonciation générale ou la modification du consentement éclairé est décrite au paragraphe (f) de cette section. Sauf disposition contraire dans cette politique :

(1) Avant d'impliquer un sujet humain dans une recherche couverte par la présente politique, un chercheur doit obtenir le consentement éclairé légalement valable du sujet ou de son représentant légalement autorisé.

(2) Un enquêteur doit rechercher le consentement éclairé uniquement dans des circonstances qui offrent au sujet potentiel ou au représentant légalement autorisé une occasion suffisante de discuter et d'envisager de participer ou non et qui minimisent la possibilité de coercition ou d'influence indue.

(3) Les informations fournies au sujet ou au représentant légalement autorisé doivent être rédigées dans un langage compréhensible pour le sujet ou le représentant légalement autorisé.

(4) Le sujet potentiel ou le représentant légalement autorisé doit recevoir les informations qu'une personne raisonnable voudrait avoir afin de prendre une décision éclairée quant à sa participation, et avoir la possibilité de discuter de ces informations.

(5) Sauf en cas de consentement général obtenu conformément au paragraphe (d) du présent article :

(i) Le consentement éclairé doit commencer par une présentation concise et ciblée des informations clés les plus susceptibles d'aider un sujet potentiel ou un représentant légalement autorisé à comprendre les raisons pour lesquelles on pourrait ou non vouloir participer à la recherche. Cette partie du consentement éclairé doit être organisée et présentée de manière à faciliter la compréhension.

(ii) Le consentement éclairé dans son ensemble doit présenter des informations suffisamment détaillées concernant la recherche, et doit être organisé et présenté de manière à ne pas simplement fournir des listes de faits isolés, mais plutôt à faciliter la compréhension du sujet potentiel ou du représentant légalement autorisé de les raisons pour lesquelles on peut vouloir ou non participer.

(6) Aucun consentement éclairé ne peut inclure un langage disculpatoire par lequel le sujet ou le représentant légalement autorisé est amené à renoncer ou sembler renoncer à l'un des droits légaux du sujet, ou libère ou semble libérer l'investigateur, le promoteur, l'institution, ou ses agents de toute responsabilité pour négligence.

(b) Éléments de base du consentement éclairé. Sous réserve des dispositions du paragraphe (d), (e) ou (f) de la présente section, lors de la recherche d'un consentement éclairé, les informations suivantes doivent être fournies à chaque sujet ou au représentant légalement autorisé :

(1) Une déclaration selon laquelle l'étude implique une recherche, une explication des objectifs de la recherche et de la durée prévue de la participation du sujet, une description des procédures à suivre et l'identification de toutes les procédures expérimentales

(2) Une description de tout risque ou inconfort raisonnablement prévisible pour le sujet

(3) Une description de tous les avantages pour le sujet ou pour d'autres qui peuvent raisonnablement être attendus de la recherche

(4) Une divulgation des procédures alternatives appropriées ou des cours de traitement, le cas échéant, qui pourraient être avantageux pour le sujet

(5) Une déclaration décrivant la mesure, le cas échéant, dans laquelle la confidentialité des dossiers identifiant le sujet sera maintenue

(6) Pour les recherches impliquant un risque plus que minime, une explication indiquant si une indemnisation et une explication indiquant si des traitements médicaux sont disponibles en cas de blessure et, dans l'affirmative, en quoi ils consistent, ou où des informations supplémentaires peuvent être obtenues

(7) Une explication de qui contacter pour obtenir des réponses aux questions pertinentes sur la recherche et les droits des sujets de recherche, et qui contacter en cas de blessure liée à la recherche pour le sujet

(8) Une déclaration selon laquelle la participation est volontaire, le refus de participer n'entraînera aucune pénalité ou perte des avantages auxquels le sujet a par ailleurs droit, et le sujet peut interrompre sa participation à tout moment sans pénalité ni perte des avantages auxquels le sujet est par ailleurs droit et

(9) L'une des déclarations suivantes concernant toute recherche impliquant la collecte d'informations privées identifiables ou d'échantillons biologiques identifiables :

(i) Une déclaration selon laquelle les identifiants pourraient être supprimés des informations privées identifiables ou des échantillons biologiques identifiables et que, après cette suppression, les informations ou les échantillons biologiques pourraient être utilisés pour de futures études de recherche ou distribués à un autre chercheur pour de futures études de recherche sans le consentement éclairé supplémentaire de le sujet ou le représentant légalement autorisé, si cela peut être une possibilité ou

(ii) Une déclaration selon laquelle les informations ou les échantillons biologiques du sujet collectés dans le cadre de la recherche, même si les identifiants sont supprimés, ne seront pas utilisés ou distribués pour de futures études de recherche.

(c) Éléments supplémentaires du consentement éclairé. Sous réserve des dispositions du paragraphe (d), (e) ou (f) de la présente section, un ou plusieurs des éléments d'information suivants, le cas échéant, doivent également être fournis à chaque sujet ou au représentant légalement autorisé :

(1) Une déclaration selon laquelle le traitement ou la procédure particulière peut impliquer des risques pour le sujet (ou pour l'embryon ou le fœtus, si le sujet est ou peut devenir enceinte) qui sont actuellement imprévisibles

(2) Circonstances prévues dans lesquelles la participation du sujet peut être résiliée par l'investigateur sans égard au consentement du sujet ou du représentant légalement autorisé

(3) Tous les frais supplémentaires pour le sujet qui peuvent résulter de la participation à la recherche

(4) Les conséquences de la décision d'un sujet de se retirer de la recherche et les procédures de résiliation ordonnée de la participation par le sujet

(5) Une déclaration indiquant que les nouvelles découvertes importantes développées au cours de la recherche qui peuvent se rapporter à la volonté du sujet de continuer à participer seront fournies au sujet

(6) Le nombre approximatif de sujets impliqués dans l'étude

(7) Une déclaration selon laquelle les échantillons biologiques du sujet (même si les identifiants sont supprimés) peuvent être utilisés à des fins commerciales et si le sujet partagera ou non ce profit commercial

(8) Une déclaration indiquant si les résultats de recherche cliniquement pertinents, y compris les résultats de recherche individuels, seront divulgués aux sujets et, dans l'affirmative, dans quelles conditions et

(9) Pour la recherche impliquant des échantillons biologiques, si la recherche comprendra (si elle est connue) ou pourrait inclure le séquençage du génome entier (c.

(d) Éléments d'un large consentement pour le stockage, la maintenance et l'utilisation à des fins de recherche secondaire d'informations privées identifiables ou d'échantillons biologiques identifiables.Un large consentement pour le stockage, la maintenance et l'utilisation à des fins de recherche secondaire d'informations privées identifiables ou d'échantillons biologiques identifiables (collectés pour des études de recherche autres que la recherche proposée ou à des fins autres que la recherche) est autorisé comme alternative aux exigences de consentement éclairé des paragraphes (b) et (c) du présent article. Si le sujet ou le représentant légalement autorisé est invité à fournir un large consentement, les éléments suivants doivent être fournis à chaque sujet ou à son représentant légalement autorisé :

(1) Les informations requises aux paragraphes (b)(2), (b)(3), (b)(5) et (b)(8) et, le cas échéant, (c)(7) et (9). ) de cette section

(2) Une description générale des types de recherche qui peuvent être menées avec les informations privées identifiables ou les échantillons biologiques identifiables. Cette description doit inclure suffisamment d'informations pour qu'une personne raisonnable s'attende à ce que le consentement général permette les types de recherches menées

(3) Une description des informations privées identifiables ou des échantillons biologiques identifiables qui pourraient être utilisés dans la recherche, si le partage d'informations privées identifiables ou d'échantillons biologiques identifiables pourrait avoir lieu, et les types d'institutions ou de chercheurs qui pourraient mener des recherches avec les informations privées identifiables ou identifiables. échantillons biologiques

(4) Une description de la période de temps pendant laquelle les informations privées identifiables ou les échantillons biologiques identifiables peuvent être stockés et conservés (laquelle période pourrait être indéfinie), et une description de la période de temps pendant laquelle les informations privées identifiables ou les échantillons biologiques identifiables peuvent être utilisé à des fins de recherche (dont la durée pourrait être indéfinie)

(5) À moins que le sujet ou son représentant légalement autorisé ne reçoive des détails sur des études de recherche spécifiques, une déclaration selon laquelle ils ne seront pas informés des détails d'études de recherche spécifiques qui pourraient être menées en utilisant les informations privées identifiables du sujet ou des échantillons biologiques identifiables, y compris les objectifs de la recherche, et qu'ils pourraient avoir choisi de ne pas consentir à certaines de ces études de recherche spécifiques

(6) À moins qu'il ne soit connu que les résultats de recherche cliniquement pertinents, y compris les résultats de recherche individuels, seront divulgués au sujet en toutes circonstances, une déclaration selon laquelle ces résultats ne peuvent pas être divulgués au sujet et

(7) Une explication de qui contacter pour des réponses aux questions sur les droits du sujet et sur le stockage et l'utilisation des informations privées identifiables du sujet ou des échantillons biologiques identifiables, et qui contacter en cas de préjudice lié à la recherche.

(e) Renonciation ou modification du consentement dans la recherche impliquant des programmes d'intérêt public et de service menés par ou soumis à l'approbation des autorités nationales ou locales -

(1) Renonciation. Un IRB peut renoncer à l'exigence d'obtenir un consentement éclairé pour la recherche en vertu des paragraphes (a) à (c) de cette section, à condition que l'IRB satisfasse aux exigences du paragraphe (e)(3) de cette section. Si une personne a été invitée à fournir un large consentement pour le stockage, la maintenance et l'utilisation à des fins de recherche secondaire d'informations privées identifiables ou d'échantillons biologiques identifiables conformément aux exigences du paragraphe (d) de cette section, et a refusé de donner son consentement, un IRB ne peut pas renoncer à son consentement. pour le stockage, la maintenance ou l'utilisation de recherche secondaire des informations privées identifiables ou des échantillons biologiques identifiables.

(2) Modification. Un IRB peut approuver une procédure de consentement qui omet certains, ou modifie tout ou partie des éléments du consentement éclairé énoncés aux paragraphes (b) et (c) de la présente section, à condition que l'IRB satisfasse aux exigences du paragraphe (e)(3 ) de cette section. Un IRB ne peut omettre ou modifier aucune des exigences décrites au paragraphe (a) de cette section. Si une procédure de consentement large est utilisée, un IRB ne peut omettre ou modifier aucun des éléments requis en vertu du paragraphe (d) de cette section.

(3) Conditions de renonciation et de modification. Pour qu'un IRB renonce ou modifie le consentement tel que décrit dans cette sous-section, l'IRB doit constater et documenter que :

(i) Le projet de recherche ou de démonstration doit être mené par ou soumis à l'approbation de représentants du gouvernement de l'État ou local et est conçu pour étudier, évaluer ou autrement examiner :

(A) Programmes d'intérêt public ou de service

(B) Procédures pour obtenir des avantages ou des services dans le cadre de ces programmes

(C) Des changements possibles ou des alternatives à ces programmes ou procédures ou

(D) Changements possibles dans les méthodes ou les niveaux de paiement des prestations ou des services dans le cadre de ces programmes et

(ii) La recherche ne pourrait pratiquement pas être effectuée sans la renonciation ou la modification.

(f) Renonciation générale ou modification du consentement -

(1) Renonciation. Un IRB peut renoncer à l'exigence d'obtenir un consentement éclairé pour la recherche en vertu des paragraphes (a) à (c) de cette section, à condition que l'IRB satisfasse aux exigences du paragraphe (f)(3) de cette section. Si une personne a été invitée à fournir un large consentement pour le stockage, la maintenance et l'utilisation à des fins de recherche secondaire d'informations privées identifiables ou d'échantillons biologiques identifiables conformément aux exigences du paragraphe (d) de cette section, et a refusé de donner son consentement, un IRB ne peut pas renoncer à son consentement. pour le stockage, la maintenance ou l'utilisation de recherche secondaire des informations privées identifiables ou des échantillons biologiques identifiables.

(2) Modification. Un IRB peut approuver une procédure de consentement qui omet certains, ou modifie certains ou tous les éléments du consentement éclairé énoncés aux paragraphes (b) et (c) de la présente section, à condition que l'IRB satisfasse aux exigences du paragraphe (f)(3 ) de cette section. Un IRB ne peut omettre ou modifier aucune des exigences décrites au paragraphe (a) de la présente section. Si une procédure de consentement large est utilisée, un IRB ne peut omettre ou modifier aucun des éléments requis en vertu du paragraphe (d) de cette section.

(3) Conditions de renonciation et de modification. Pour qu'une CISR renonce ou modifie le consentement tel que décrit dans cette sous-section, la CISR doit constater et documenter que :

(i) La recherche ne comporte qu'un risque minimal pour les sujets

(ii) La recherche ne pourrait pratiquement pas être effectuée sans la renonciation ou la modification demandée

(iii) Si la recherche implique l'utilisation d'informations privées identifiables ou de biospécimens identifiables, la recherche ne pourrait pratiquement pas être effectuée sans utiliser ces informations ou ces biospécimens dans un format identifiable

(iv) La renonciation ou la modification n'affectera pas négativement les droits et le bien-être des sujets et

(v) Le cas échéant, les sujets ou les représentants légalement autorisés recevront des informations pertinentes supplémentaires après la participation.

(g) Sélection, recrutement ou détermination de l'éligibilité. Un IRB peut approuver une proposition de recherche dans laquelle un chercheur obtiendra des informations ou des échantillons biologiques dans le but de sélectionner, de recruter ou de déterminer l'éligibilité de sujets potentiels sans le consentement éclairé du sujet potentiel ou de son représentant légalement autorisé, si l'un des les conditions suivantes sont remplies :

(1) L'investigateur obtiendra des informations par communication orale ou écrite avec le sujet potentiel ou son représentant légalement autorisé, ou

(2) L'investigateur obtiendra des informations privées identifiables ou des échantillons biologiques identifiables en accédant à des dossiers ou à des échantillons biologiques identifiables stockés.

(h) Affichage du formulaire de consentement à l'essai clinique.

(1) Pour chaque essai clinique mené ou soutenu par un ministère ou organisme fédéral, un formulaire de consentement éclairé approuvé par l'IRB utilisé pour inscrire les sujets doit être affiché par le bénéficiaire ou la composante du ministère ou organisme fédéral menant l'essai sur un site Web fédéral accessible au public. site qui sera établi en tant que référentiel pour ces formulaires de consentement éclairé.

(2) Si le ministère ou l'agence fédérale soutenant ou menant l'essai clinique détermine que certaines informations ne devraient pas être rendues publiques sur un site Web fédéral (par exemple, des informations commerciales confidentielles), ce ministère ou agence fédérale peut autoriser ou exiger la suppression de l'information. posté.

(3) Le formulaire de consentement éclairé doit être affiché sur le site Web fédéral après la fermeture de l'essai clinique au recrutement, et au plus tard 60 jours après la dernière visite d'étude de tout sujet, comme l'exige le protocole.

(i) Préemption. Les exigences de consentement éclairé de cette politique ne sont pas destinées à prévaloir sur les lois fédérales, étatiques ou locales applicables (y compris les lois tribales adoptées par l'organe directeur officiel d'une tribu amérindienne ou autochtone de l'Alaska) qui exigent la divulgation d'informations supplémentaires afin de consentement éclairé pour être juridiquement efficace.

(j) Soins médicaux d'urgence. Rien dans cette politique n'est destiné à limiter l'autorité d'un médecin à fournir des soins médicaux d'urgence, dans la mesure où le médecin est autorisé à le faire en vertu des lois fédérales, étatiques ou locales applicables (y compris la loi tribale adoptée par l'organe directeur officiel d'un tribu amérindienne ou indigène de l'Alaska).


Hanovre APA-116 - Histoire

Documents (1942-1997) d'un officier de marine américain, qui a atteint le grade de contre-amiral commandant le Commandement du recrutement de la Marine et les Forces navales de guerre côtière, Flotte de l'Atlantique, 1943-1973 Diplômé de l'Université de Caroline de l'Est, (1943) homme d'affaires, 1973-1977 et chef de la North Carolina State Ports Authority (1979-1985), y compris les documents, les tirages photographiques et les négatifs, la correspondance, les certificats, les coupures de presse, les formulaires imprimés et les documents imprimés.

Informations biographiques/historiques

William Morris Arl Greene (17 juin 1920-8 décembre 2007) est né à Linville, dans le comté d'Avery, en Caroline du Nord, de Carl B. Greene et Naomi C. Gragg Greene. Il est diplômé de la Crossnore School en 1937, a fréquenté le Brevard College et a obtenu son B.S. Diplômé en éducation physique de l'East Carolina Teachers College en 1943. Il est ensuite entré dans la marine américaine par le biais de la Naval Reserve Midshipmen School de la Northwestern University à Chicago et a été nommé enseigne en décembre 1943. des Forces armées et a obtenu une maîtrise en affaires internationales de l'Université George Washington (1967).

Son service naval comprend le service pendant la Seconde Guerre mondiale à la base navale amphibie de Fort Pierce (Floride) et à bord de l'USS Hanover (en tant que 1er lieutenant). Le service d'après-guerre comprenait un officier des opérations de la flotte de l'Atlantique à bord de l'USS Burdo (1947-1948) et de l'USS James C. Owens (1948-1950), commandant d'état-major du groupe amphibie 4 (1951-1952), instructeur à l'US Naval Academy (1952-1954), officier exécutif à bord de l'USS Nicholas (1954), avec BUPERS (1955), officier exécutif à bord de l'USS Mitscher (1956-1957), commandant à bord de l'USS Tabberer (1957-1958), aux États-Unis Naval Academy (1958-1962), commandant à bord de l'USS Joseph Strauss (1962-1964), et avec le Bureau du chef des opérations navales (1964-1967). Il a ensuite fréquenté le Collège industriel des forces armées (1966-1967), puis a été commandant à bord du pétrolier de flotte USS Ponchatoula (1967-1968) et de la frégate lance-missiles USS William H. Standley (1968-1970). En 1970, Greene a été sélectionné pour le grade de contre-amiral et est devenu directeur du recrutement de la marine avec BUPERS. En 1971, le Navy Recruiting Command est créé et il en devient le premier commandant. Il est devenu commandant Cruiser-Destroyer Flotilla 4 et commandant Cruiser-Destroyer Force Atlantic Représentant (1972), a pris le commandement du Naval Inshore Warfare Command, Atlantic (1973) et a pris sa retraite en 1973.

Après avoir pris sa retraite de l'US Navy, Greene a été directeur général de Marine and Industrial Wholesale Distributorship jusqu'en 1977, date à laquelle il a été nommé directeur exécutif de la North Carolina State Ports Authority, poste qu'il a occupé jusqu'en 1985. Il a ensuite créé le Small Business and Technology Development Center. à East Carolina University en 1986. Il était marié à Virginia Ann Cooke (10 mai 1924-17 décembre 2016) de Greenville, Caroline du Nord, en 1944, et ils eurent des enfants Virginia Ruth Greene, Carolyn Greene Myers et William MA Greene, Jr.

Portée et disposition

Cette collection documente principalement le service naval du contre-amiral Greene, mais il y a aussi quelques informations concernant son éducation en tant qu'adulte et sa carrière post-marine.

Les documents liés à ses études de premier cycle à l'East Carolina Teachers College (maintenant East Carolina University) à Greenville, en Caroline du Nord, comprennent son certificat Who's Who pour l'année 1942/43 et une lettre qu'il a écrite à d'autres anciens élèves en 1968 à l'occasion du 25 anniversaire de sa promotion.

Les documents liés à ses études pendant son service dans l'US Navy comprennent des documents officiels, des programmes de fin d'études et une liste non datée d'anciens élèves avec les coordonnées de son séjour (1943) à l'US Naval Reserve Midshipmen's School (Northwestern University, Chicago, IL) des documents écrits tout en fréquentant le Naval War College, Command and Staff Class (1959) notes de cours, documents, rapports de livres, examen et relevé de notes pour le programme d'affaires internationales de l'Université George Washington (1965-1967) et matériel de cours, catalogue, programme de fin d'études, et sa thèse intitulée L'influence des systèmes de données sur la posture industro-économique de la Russie soviétique (1967) de son temps (1965-1968) au Collège industriel des forces armées à Fort Leslie J. McNair, Washington, DC.

La majorité du matériel de cette collection documente la carrière navale de Greene depuis sa mise en service en tant qu'enseigne en décembre 1943 jusqu'à sa retraite en 1973. Sont inclus des notes biographiques de correspondance, des coupures de prix et des certificats et des documents documentant les affectations, les changements de commandement, les ordres de voyage, les bons , les rapports d'examen physique, les serments d'office, les rapports de qualification, les relevés des tâches accomplies, les demandes de congé, les formulaires d'autorisation et les documents relatifs à la retraite. La correspondance est limitée et se compose souvent de lettres de remerciement informelles (1960-1967) et de lettres de félicitations (1970) concernant l'obtention du grade de contre-amiral par Greene. Une lettre du 6 août 1945 contient un récit descriptif d'un voyage typique d'un navire (nom non mentionné) transportant des troupes d'occupation dans le Pacifique Sud. La correspondance de 1970 traite également de la nomination de Greene en tant que directeur du recrutement de la marine et de la préparation de la création d'une marine entièrement bénévole.

Des prix et des certificats récompensent Greene pour son service pendant la Seconde Guerre mondiale (1946), et comprennent également la Médaille du service du Vietnam (1968-1969), la Médaille de la campagne de la République du Vietnam (1968-1969), l'Étoile de bronze (1969) et la Légion du mérite (1972). Les coupures (1958-1973) documentent principalement le service de Greene et les navires qu'il commandait. Le numéro de Navy Recruiter de juin 1972 contient un article sur la cérémonie de passation de commandement du contre-amiral Greene à l'amiral EH Tidd en tant que commandant du Navy Recruiting Command en avril 1972. Un élément très intéressant de cette collection est la partition d'une pièce intitulée The Destroyermen écrit par William et Virginia Greene en 1958 pour la Destroyer Force, Atlantic Fleet. Son dossier de retraite contient de la correspondance, des règlements et des formulaires relatifs à sa nomination en tant que contre-amiral et à sa retraite en 1973. Sont également incluses des lettres autographiées des secrétaires de la Marine John W. Warner et John H. Chafee, ainsi que de l'amiral ER Zumwalt, Jr.

D'autres documents liés au service naval de Greene comprennent des documents concernant des navires spécifiques sur lesquels il a commandé et/ou servi, un séminaire qu'il a donné qui a conduit à une nomination pour un prix et des discours. Le matériel concernant des navires spécifiques comprend une liste (1945-1946) des voyages et des « situations » que l'USS Hanover a connus depuis sa mise en service, les numéros du bulletin Westpac (novembre 1967-janvier 1968, avril et mai 1968) pour l'USS Ponchatoula , un livret et coupures de presse (1958) sur l'USS Tabberer et documents de cérémonie d'initiation Crossing the Line pour l'USS William H. Standley (1969). Greene a dirigé un séminaire de développement des cadres de recrutement de la marine à l'Ohio State University en 1971 qui a conduit à sa nomination pour le Freedoms Foundation Award. L'album envoyé pour la nomination se trouve ici.

Cette collection contient plusieurs discours que Greene a prononcés en 1972 et 1973 ainsi que des discours et du matériel de discours non datés. Les discours ont été prononcés lors d'occasions de passation de commandement, le déclassement/transfert de l'USS Willard Keith , la mise en service de la division Coastal River 21, et à divers groupes avec des sujets concernant la mission de la Marine, l'importance de la force Cruiser-Destroyer pour le contrôle de la mer , et " Obstacles environnementaux à la préparation au combat de la Marine ". Est également inclus un discours (1972) de l'amiral E. R. Zumwalt, Jr., abordant le besoin du NROTC et l'importance d'encourager plus d'unités dans les écoles à prédominance noire et d'encourager le recrutement de plus de femmes dans la Marine.

Il y a plusieurs photographies liées à son service naval et à son temps avec la North Carolina State Ports Authority après sa retraite de la Marine. Les sujets comprennent des portraits officiels de la marine de Greene, des officiers à bord de l'USS Tabberer, des affaires de la NC States Ports Authority et la réunion de la North Carolina World Trade Association (1985?) À l'hôtel Marriott de Charlotte, NC, qui comprend des photos de Henry Kissinger et NC Gouverneur James Hunt.

Le reste de la collection traite de la carrière post-marine de Greene à la North Carolina State Ports Authority (1977-1985). Sont inclus de la correspondance principalement liée à sa retraite et des éloges pour son mandat, ainsi que des documents de retraite. Les coupures de presse discutent des problèmes liés aux améliorations et au développement du port de Morehead City et du port de Wilmington, des visites au Japon et à Taiwan, et de l'opposition aux coupes budgétaires du président Reagan qui obligent les États à payer pour le dragage des voies navigables. Une coupure du 8 janvier 1978 a Greene comme Tar Heel of the Week dans le journal Raleigh News and Observer. Les coupures de presse personnelles incluent les colonnes Raleigh News et Observer de 1971-1972 "Byways of the News" de Charles Craven qui parlent de Greene en tant qu'étudiant à l'East Carolina Teachers College où Craven et Greene étaient tous deux camarades de classe.

À la fin de la collection se trouvent les copies personnelles de Greene des Actes de l'U.S. Naval Institute pour juillet 1959-juin 1962, vol. 85 Nos 7-12, Vol. 86, Vol. 87, et Vol. 88, nos 1-6. Pendant ce temps, Greene a occupé des postes à l'Institut naval des États-Unis en tant que secrétaire-trésorier, membre du Conseil de contrôle et rédacteur en chef des Actes.

Les articles surdimensionnés comprennent un appel présenté par le Syndicat coréen du travail de Chemulpo, en Corée, à Greene le 9 septembre 1945, en tant que commandant du groupe de bateaux à bord de l'USS Hanover , une partie de la Force amphibie américaine des troupes d'occupation des journaux de pont pour l'USS Tabberer (1er janvier , 1958) et USS Mitscher (17 juin 1957) et un certificat nommant Greene comme membre honoraire de la division Coastal River Twenty-One (1973).

Informations administratives
Historique de la conservation

6 septembre 2002, 6 conteneurs, 2,37 pieds cubes Papiers (1942-1997) des États-Unisofficier de marine, qui a atteint le grade de contre-amiral commandant le Commandement du recrutement de la Marine et les Forces navales de guerre côtière, Flotte de l'Atlantique, 1943-1973 Diplômé de l'Université de Caroline de l'Est (1943), homme d'affaires, 1973-1977 et chef de l'Autorité des ports de l'État de Caroline du Nord (1979-1985), y compris les documents, les épreuves photographiques et les négatifs, les formulaires imprimés, les imprimés. Donateur : Adm arrière. William M. A. Greene (US Navy Ret.).

28 janvier 2019 , conteneurs, 26 pieds cubes Inclus est une vaste correspondance (1943-1969) entre William Greene et Virginia Ann Cooke Greene pendant leur parade nuptiale alors qu'elle fréquentait encore l'East Carolina Teachers College (ECTC, maintenant East Carolina University) et tout au long de l'arrière La carrière navale de l'amiral Greene. Sont également inclus du matériel (1917-1965) lié à la mère de Virginia Greene, Ivy Ruth Modlin Cooke Snyder, y compris son séjour à ECTC, des photographies liées à la famille, à l'ECTC et à la carrière navale de l'amiral Greene liée à l'ECTC, notamment des diplômes, des coupures de presse, des annuaires, des programmes de football, et les articles des joueurs de Chi Pi liés à sa fréquentation du lycée Crossnore et du collège Brevard (1932-1940) et des documents, coupures de presse et photographies liés à la carrière navale de Greene. Il existe de nombreux albums et albums de photos, des plaques, des photographies encadrées et des souvenirs. Sont également inclus 6 pieds cubes de livres de l'amiral Greene. Don de Carolyn Greene Myers.


Hanovre APA-116 - Histoire

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